Terapkan Pembelajaran Berdiferensiasi, SMKN 2 Kabupaten: Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Di era globalisasi, pendidikan dituntut untuk menghasilkan lulusan yang siap bersaing di berbagai bidang. Salah satu cara untuk mencapai tujuan tersebut adalah dengan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran ini memberikan kesempatan bagi setiap siswa untuk belajar sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya.
SMKN 2 Kabupaten, dengan komitmennya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, telah mengambil langkah maju dengan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi.
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten memiliki beberapa tujuan utama, yaitu: meningkatkan motivasi belajar siswa, mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif, menghilangkan kesenjangan kemampuan, dan menciptakan lingkungan belajar yang inklusif. Dengan demikian, diharapkan semua siswa dapat mencapai potensi terbaiknya dan siap menghadapi tantangan masa depan.
Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten
SMKN 2 Kabupaten, sebagai lembaga pendidikan yang berfokus pada pengembangan keterampilan dan pengetahuan teknis, terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Salah satu strategi yang diterapkan adalah pembelajaran berdiferensiasi. Konsep ini menawarkan pendekatan yang fleksibel dan efektif untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam.
Konsep Pembelajaran Berdiferensiasi dan Penerapannya di SMKN 2 Kabupaten, Terapkan Pembelajaran Berdiferensiasi, SMKN 2 Kabupaten
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan strategi pembelajaran yang menyesuaikan proses pembelajaran dengan kebutuhan dan gaya belajar setiap siswa. Dalam penerapannya, guru akan memvariasikan konten, proses, dan produk pembelajaran agar siswa dapat belajar dengan optimal sesuai dengan kemampuan dan minat mereka.
Di SMKN 2 Kabupaten, penerapan pembelajaran berdiferensiasi bertujuan untuk:
- Meningkatkan motivasi dan engagement siswa dalam proses pembelajaran.
- Membantu siswa mencapai potensi maksimal mereka sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar masing-masing.
- Menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung bagi semua siswa.
Contoh Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten
Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Teknik Otomotif, guru dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan:
- Membagi siswa ke dalam kelompok berdasarkan kemampuan mereka dalam memecahkan masalah.
- Memberikan tugas yang berbeda-beda kepada setiap kelompok, sesuai dengan tingkat kesulitan dan fokus pembelajaran.
- Memberikan kesempatan bagi siswa untuk memilih metode pembelajaran yang paling sesuai dengan gaya belajar mereka, seperti demonstrasi, simulasi, atau proyek.
Tantangan Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten
Meskipun memiliki banyak manfaat, penerapan pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten juga dihadapkan pada beberapa tantangan, seperti:
- Kurangnya sumber daya, seperti buku teks dan alat pembelajaran yang beragam.
- Keterbatasan waktu dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang terdiferensiasi.
- Perbedaan kemampuan dan gaya belajar siswa yang cukup signifikan.
Manfaat dan Kekurangan Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten
| Aspek | Manfaat | Kekurangan |
|---|---|---|
| Motivasi dan Engagement | Meningkatkan motivasi dan engagement siswa dalam pembelajaran. | Membutuhkan waktu dan usaha ekstra dari guru untuk merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang terdiferensiasi. |
| Pencapaian Siswa | Membantu siswa mencapai potensi maksimal mereka sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar masing-masing. | Membutuhkan sumber daya yang lebih banyak, seperti buku teks dan alat pembelajaran yang beragam. |
| Lingkungan Belajar | Menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung bagi semua siswa. | Perbedaan kemampuan dan gaya belajar siswa yang cukup signifikan dapat menjadi tantangan dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi. |
Perencanaan Pembelajaran Berdiferensiasi: Terapkan Pembelajaran Berdiferensiasi, SMKN 2 Kabupaten
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten membutuhkan perencanaan yang matang dan terstruktur. Perencanaan yang efektif akan membantu guru dalam memenuhi kebutuhan belajar yang beragam di antara siswa, serta memilih strategi pembelajaran yang tepat untuk mencapai hasil belajar optimal.
Langkah-langkah Perencanaan Pembelajaran Berdiferensiasi
Berikut adalah langkah-langkah perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang efektif untuk SMKN 2 Kabupaten:
- Menganalisis Kebutuhan Siswa:Langkah awal adalah memahami kebutuhan belajar siswa yang beragam. Hal ini dapat dilakukan melalui berbagai metode, seperti observasi kelas, wawancara dengan siswa, analisis hasil belajar, dan penggunaan tes diagnostik. Dengan memahami kebutuhan siswa, guru dapat merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan, gaya belajar, dan minat mereka.
- Menentukan Tujuan Pembelajaran:Tujuan pembelajaran yang jelas dan spesifik akan menjadi panduan dalam merancang pembelajaran yang berdiferensiasi. Tujuan ini harus terukur, realistis, dan relevan dengan kebutuhan siswa. Misalnya, tujuan pembelajaran untuk mata pelajaran Teknik Otomotif bisa berupa “Siswa dapat mengidentifikasi komponen utama pada mesin mobil” atau “Siswa dapat melakukan perawatan rutin pada sepeda motor.”
- Memilih Strategi Pembelajaran:Pemilihan strategi pembelajaran yang tepat sangat penting dalam pembelajaran berdiferensiasi. Strategi ini harus disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Misalnya, untuk siswa yang memiliki kemampuan tinggi, guru dapat menggunakan strategi pembelajaran yang menantang, seperti proyek penelitian atau presentasi.
Sementara untuk siswa yang memiliki kesulitan belajar, guru dapat menggunakan strategi pembelajaran yang lebih sederhana, seperti demonstrasi atau latihan terstruktur.
- Merancang Aktivitas Pembelajaran:Aktivitas pembelajaran yang dirancang harus beragam dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Guru dapat menyediakan berbagai pilihan aktivitas, seperti membaca, menulis, mengerjakan soal, diskusi kelompok, presentasi, atau proyek. Siswa dapat memilih aktivitas yang sesuai dengan minat dan kemampuan mereka.
- Memilih Alat Bantu Pembelajaran:Alat bantu pembelajaran yang tepat akan mempermudah proses pembelajaran. Guru dapat menggunakan berbagai alat bantu, seperti buku teks, video pembelajaran, software edukasi, atau alat peraga. Pemilihan alat bantu harus disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan tujuan pembelajaran.
- Mengevaluasi Proses Pembelajaran:Evaluasi proses pembelajaran sangat penting untuk memastikan efektivitas pembelajaran berdiferensiasi. Guru dapat melakukan evaluasi melalui observasi kelas, pengumpulan portofolio siswa, atau tes tertulis. Evaluasi ini akan membantu guru dalam memodifikasi strategi pembelajaran yang telah diterapkan.
Menentukan Kebutuhan Belajar yang Beragam
Siswa di SMKN 2 Kabupaten memiliki latar belakang, kemampuan, dan minat yang beragam. Untuk menentukan kebutuhan belajar yang beragam, guru dapat menggunakan beberapa metode, seperti:
- Observasi Kelas:Melalui observasi kelas, guru dapat mengamati perilaku siswa, cara mereka belajar, dan kesulitan yang mereka alami. Observasi ini dapat dilakukan secara sistematis dengan menggunakan lembar observasi yang terstruktur.
- Wawancara dengan Siswa:Wawancara dengan siswa dapat dilakukan secara individual atau kelompok. Melalui wawancara, guru dapat menggali informasi tentang minat, bakat, dan kesulitan belajar siswa.
- Analisis Hasil Belajar:Analisis hasil belajar dapat memberikan gambaran tentang kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran. Guru dapat melihat pola kesulitan siswa dan menentukan kebutuhan belajar yang spesifik.
- Tes Diagnostik:Tes diagnostik dapat digunakan untuk mengidentifikasi kemampuan awal siswa dalam suatu mata pelajaran. Hasil tes diagnostik dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan dan merancang pembelajaran yang sesuai.
Contoh Rencana Pembelajaran Berdiferensiasi
Berikut adalah contoh rencana pembelajaran berdiferensiasi untuk mata pelajaran Teknik Otomotif di SMKN 2 Kabupaten:
| Aspek | Pembelajaran Berdiferensiasi |
|---|---|
| Tujuan Pembelajaran | Siswa dapat mengidentifikasi komponen utama pada mesin mobil. |
| Strategi Pembelajaran |
|
| Aktivitas Pembelajaran |
|
| Alat Bantu Pembelajaran |
|
| Evaluasi |
|
Memilih Strategi Pembelajaran yang Tepat
Pemilihan strategi pembelajaran yang tepat sangat penting dalam pembelajaran berdiferensiasi. Strategi ini harus disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Berikut adalah beberapa contoh strategi pembelajaran yang dapat digunakan:
- Pembelajaran Berkelompok:Siswa dikelompokkan berdasarkan kemampuan atau minat mereka. Guru dapat memberikan tugas yang berbeda untuk setiap kelompok, sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan mereka.
- Pembelajaran Individual:Siswa belajar secara mandiri dengan kecepatan dan gaya belajar mereka sendiri. Guru dapat menyediakan berbagai sumber belajar, seperti buku teks, video pembelajaran, atau software edukasi.
- Pembelajaran Rotasi:Siswa berputar melalui berbagai pusat pembelajaran, yang masing-masing memiliki fokus yang berbeda. Pusat pembelajaran dapat berupa pusat membaca, pusat menulis, pusat permainan, atau pusat komputer.
- Pembelajaran Berbasis Proyek:Siswa mengerjakan proyek yang menantang dan terintegrasi dengan berbagai mata pelajaran. Proyek ini dapat membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, berpikir kritis, dan bekerja sama.
Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan, minat, dan gaya belajar siswa. Pendekatan ini memungkinkan guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan efektif bagi semua siswa. Di SMKN 2 Kabupaten, implementasi pembelajaran berdiferensiasi dapat dilakukan melalui berbagai strategi dan pendekatan yang inovatif.
Memanfaatkan Berbagai Sumber Belajar
Pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten dapat diperkaya dengan pemanfaatan berbagai sumber belajar. Sumber belajar yang beragam dapat membantu siswa dalam memahami konsep dengan lebih baik dan menemukan cara belajar yang paling efektif bagi mereka. Berikut adalah beberapa contoh sumber belajar yang dapat digunakan:
- Buku teks: Buku teks tetap menjadi sumber belajar utama. Guru dapat memilih buku teks yang beragam dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
- Sumber daring: Internet menawarkan berbagai sumber belajar yang menarik dan interaktif, seperti video pembelajaran, simulasi, dan kuis online.
- Bahan ajar berbasis proyek: Proyek yang dirancang dengan baik dapat mendorong siswa untuk belajar secara aktif, kreatif, dan kolaboratif.
- Sumber belajar berbasis komunitas: SMKN 2 Kabupaten dapat menjalin kemitraan dengan industri atau komunitas lokal untuk memberikan pengalaman belajar yang nyata dan relevan.
Strategi Penilaian dalam Pembelajaran Berdiferensiasi
Penilaian dalam pembelajaran berdiferensiasi harus dirancang untuk mencerminkan keragaman kebutuhan dan kemampuan siswa. Berikut adalah beberapa contoh strategi penilaian yang dapat diterapkan:
- Penilaian autentik: Penilaian ini melibatkan tugas-tugas yang menuntut siswa untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam konteks nyata.
- Penilaian portofolio: Portofolio dapat digunakan untuk melacak perkembangan belajar siswa secara menyeluruh dan menunjukkan kemampuan mereka dalam berbagai aspek.
- Penilaian berbasis proyek: Proyek dapat menjadi alat penilaian yang efektif untuk menilai kemampuan siswa dalam memecahkan masalah, berpikir kritis, dan bekerja secara kolaboratif.
- Penilaian diri: Penilaian diri memungkinkan siswa untuk merefleksikan proses belajar mereka dan menetapkan tujuan belajar yang realistis.
Contoh Aktivitas Pembelajaran Berdiferensiasi
Berikut adalah beberapa contoh aktivitas pembelajaran yang dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten:
- Pembelajaran berbasis pusat minat: Siswa dapat memilih topik yang menarik bagi mereka dan mempelajari materi tersebut dengan cara yang lebih mendalam.
- Pembelajaran berbasis proyek: Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan proyek yang menantang dan relevan dengan materi pelajaran.
- Pembelajaran berbasis teknologi: Siswa dapat menggunakan teknologi untuk mengakses informasi, berkolaborasi, dan mempresentasikan hasil belajar mereka.
- Pembelajaran berbasis permainan: Permainan edukatif dapat digunakan untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan memotivasi siswa.
Evaluasi dan Refleksi
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten memerlukan evaluasi berkala untuk memastikan efektivitasnya. Evaluasi ini akan membantu dalam mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan implementasi, serta memberikan dasar untuk refleksi dan peningkatan di masa mendatang. Refleksi kritis dari guru-guru tentang praktik pembelajaran berdiferensiasi mereka juga sangat penting untuk memaksimalkan dampak positifnya.
Panduan Evaluasi Efektivitas Pembelajaran Berdiferensiasi
Untuk mengevaluasi efektivitas pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten, berikut adalah panduan yang dapat digunakan:
- Kumpulkan data kualitatif dan kuantitatif: Data kualitatif dapat diperoleh melalui observasi kelas, wawancara dengan guru dan siswa, serta analisis dokumen seperti rencana pembelajaran dan hasil karya siswa. Data kuantitatif dapat diperoleh melalui tes, angket, dan pengumpulan data tentang kehadiran dan partisipasi siswa.
- Fokus pada aspek-aspek kunci: Evaluasi hendaknya fokus pada aspek-aspek kunci dari pembelajaran berdiferensiasi, seperti diferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan belajar. Misalnya, evaluasi dapat menilai seberapa efektif guru dalam menyesuaikan konten pembelajaran dengan kebutuhan individual siswa, atau seberapa beragam aktivitas dan strategi pembelajaran yang digunakan dalam kelas.
SMKN 2 Kabupaten, dalam upayanya meningkatkan kualitas pendidikan, telah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Pendekatan ini memungkinkan siswa belajar dengan cara yang paling sesuai dengan kebutuhan dan gaya belajar mereka. Untuk mendukung proses pembelajaran, SMKN 2 Kabupaten juga memanfaatkan sumber informasi terkini dari berbagai media, seperti MEDIA INFORMASI INDONESIA.
Informasi terkini dari media ini membantu guru dalam memperkaya materi pembelajaran dan memberikan contoh-contoh nyata yang relevan dengan kehidupan siswa.
- Libatkan berbagai pemangku kepentingan: Evaluasi hendaknya melibatkan berbagai pemangku kepentingan, termasuk guru, siswa, orang tua, dan kepala sekolah. Hal ini akan memberikan perspektif yang lebih lengkap dan membantu dalam mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan.
- Analisis data dan identifikasi temuan: Setelah data dikumpulkan, langkah selanjutnya adalah menganalisis data untuk mengidentifikasi temuan penting. Temuan ini dapat berupa kekuatan dan kelemahan dari implementasi pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten.
Refleksi dan Peningkatan Praktik Pembelajaran Berdiferensiasi
Setelah melakukan evaluasi, guru-guru di SMKN 2 Kabupaten perlu melakukan refleksi kritis terhadap praktik pembelajaran berdiferensiasi mereka. Refleksi ini bertujuan untuk mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan merumuskan strategi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran berdiferensiasi.
Terapkan Pembelajaran Berdiferensiasi, SMKN 2 Kabupaten, merupakan sebuah inisiatif yang menarik untuk dipelajari. Memang, setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda, dan dengan pendekatan ini, diharapkan potensi mereka dapat berkembang secara optimal. Nah, mirip dengan konsep ini, dalam dunia olahraga, terkadang kesalahan bisa menjadi pembelajaran yang berharga.
Lihat saja bagaimana seorang pemain Chiefs ‘mengocok’ strategi dalam satu pertandingan, yang pada awalnya terlihat sebagai kesalahan, tetapi justru menjadi kunci kemenangan timnya seperti yang diulas di artikel How a Chiefs player ‘screwed up’ one play — then used it to win KC.
Begitu pula dengan Terapkan Pembelajaran Berdiferensiasi, SMKN 2 Kabupaten, yang diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang siap menghadapi tantangan dan meraih kesuksesan.
- Evaluasi kesesuaian strategi dengan kebutuhan siswa: Guru dapat merefleksikan apakah strategi pembelajaran berdiferensiasi yang mereka gunakan sudah sesuai dengan kebutuhan dan gaya belajar siswa. Misalnya, apakah mereka sudah menyediakan berbagai pilihan aktivitas dan sumber belajar yang sesuai dengan tingkat kemampuan dan minat siswa?
- Evaluasi efektivitas strategi dalam mencapai tujuan pembelajaran: Guru juga perlu merefleksikan seberapa efektif strategi pembelajaran berdiferensiasi yang mereka gunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Apakah strategi tersebut membantu siswa dalam memahami konsep dan mengembangkan keterampilan yang diharapkan?
- Identifikasi kendala dan solusi: Guru perlu mengidentifikasi kendala yang mereka hadapi dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, seperti kurangnya sumber daya, kurangnya waktu, atau kurangnya pelatihan. Setelah mengidentifikasi kendala, guru dapat merumuskan solusi untuk mengatasi kendala tersebut.
- Berkolaborasi dengan rekan sejawat: Guru dapat berkolaborasi dengan rekan sejawat untuk berbagi pengalaman dan strategi pembelajaran berdiferensiasi. Kolaborasi ini dapat membantu guru dalam menemukan solusi untuk kendala yang mereka hadapi dan meningkatkan praktik pembelajaran mereka.
Hasil Evaluasi dan Refleksi
| Aspek | Temuan Evaluasi | Refleksi | Strategi Peningkatan |
|---|---|---|---|
| Diferensiasi Konten | Guru belum konsisten dalam menyesuaikan konten pembelajaran dengan kebutuhan individual siswa. | Beberapa guru masih menggunakan metode pembelajaran yang sama untuk semua siswa, tanpa mempertimbangkan perbedaan tingkat kemampuan dan minat mereka. | Guru akan mengikuti pelatihan tentang strategi diferensiasi konten dan menerapkannya dalam perencanaan pembelajaran. |
| Diferensiasi Proses | Guru belum cukup menyediakan pilihan aktivitas pembelajaran yang beragam. | Beberapa guru hanya menggunakan satu atau dua aktivitas pembelajaran dalam kelas, tanpa mempertimbangkan preferensi dan gaya belajar siswa. | Guru akan merancang berbagai aktivitas pembelajaran yang menantang dan menarik bagi siswa, seperti proyek kelompok, presentasi, dan permainan edukatif. |
| Diferensiasi Produk | Guru belum cukup memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan hasil belajar mereka dengan berbagai cara. | Beberapa guru hanya menggunakan tes tertulis sebagai cara untuk menilai hasil belajar siswa. | Guru akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan hasil belajar mereka dengan berbagai cara, seperti portofolio, presentasi, dan karya seni. |
| Diferensiasi Lingkungan Belajar | Lingkungan belajar di kelas belum cukup mendukung pembelajaran berdiferensiasi. | Beberapa kelas belum memiliki pengaturan yang fleksibel dan sumber belajar yang beragam. | Guru akan bekerja sama dengan kepala sekolah untuk menyediakan lingkungan belajar yang lebih mendukung pembelajaran berdiferensiasi, seperti menyediakan berbagai sumber belajar, mengatur ruang kelas secara fleksibel, dan menyediakan tempat belajar yang tenang bagi siswa yang membutuhkan. |
Strategi Mengatasi Hambatan dalam Menerapkan Pembelajaran Berdiferensiasi
Terdapat beberapa strategi yang dapat digunakan untuk mengatasi hambatan dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten:
- Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru: Guru perlu diberikan pelatihan yang memadai tentang konsep dan strategi pembelajaran berdiferensiasi. Pelatihan ini dapat dilakukan melalui workshop, seminar, atau program pengembangan profesional lainnya.
- Memberikan dukungan dan bimbingan: Guru perlu diberikan dukungan dan bimbingan dari kepala sekolah, pengawas, dan rekan sejawat dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Dukungan ini dapat berupa bimbingan teknis, konsultasi, dan kolaborasi.
- Menyediakan sumber daya yang memadai: Sekolah perlu menyediakan sumber daya yang memadai untuk mendukung pembelajaran berdiferensiasi, seperti buku teks, alat bantu belajar, dan teknologi informasi. Sekolah juga perlu menyediakan waktu dan ruang yang cukup bagi guru untuk mempersiapkan pembelajaran berdiferensiasi.
- Membangun budaya kolaborasi: Sekolah perlu membangun budaya kolaborasi di antara guru, siswa, dan orang tua. Kolaborasi ini dapat membantu dalam membangun pemahaman bersama tentang pentingnya pembelajaran berdiferensiasi dan dalam mengatasi kendala yang dihadapi.
Kesimpulan
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi di SMKN 2 Kabupaten merupakan langkah strategis dalam mewujudkan visi pendidikan yang berkualitas. Dengan pendekatan ini, diharapkan potensi setiap siswa dapat tergali dan dikembangkan secara optimal. Selain itu, pembelajaran berdiferensiasi menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan bermakna bagi seluruh siswa.
Melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan, siswa dapat belajar dengan lebih efektif dan mencapai hasil belajar yang maksimal.
Kumpulan FAQ
Apa saja contoh strategi penilaian dalam pembelajaran berdiferensiasi?
Contoh strategi penilaian dalam pembelajaran berdiferensiasi meliputi penilaian portofolio, rubrik penilaian, dan penilaian berbasis proyek.
Bagaimana cara mengatasi hambatan dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi?
Salah satu cara mengatasi hambatan adalah dengan melakukan pelatihan bagi guru, menciptakan suasana kolaboratif di antara guru, dan melakukan evaluasi secara berkala.
